傍晚的阳光正好，此时舟山二小北校区五年级学生周陈延正紧盯大屏幕，沉醉在《航天探秘》飞象星球双师素质课堂带来的知识奥义中。作为浙江极具特色的海岛城市，舟山正进行着有关课后服务领域的新探索，双师素质课堂便是“千岛之城”舟山着力课后服务高质量发展做出的一份努力。据悉，目前浙江舟山36所学校全部接入了飞象双师素质课堂，为浙江省海岛教育提质增效提供了新样本。

孩子们在双师课上互动PK

成也海洋 困也海洋

舟山是我国唯一一座“以岛立市”的城市，有“东海鱼仓”“海鲜之都”等美誉。2021年GDP数据显示，作为浙江省经济总量最小的城市，舟山人均GDP却排名全省第三，2022年上半年GDP增速达到8.7%，位列浙江省首位。

海洋是舟山经济发展的最大优势，但却也成为海岛教育发展的挑战。官方数据披露，舟山全市共有海岛2085个，约占浙江全省海岛数量的一半，其中141座海岛有居民生活。由于海岛数量多、位置分散、交通时间成本高昂，海岛教师特别是离岛教师的“招、引、留”成为了当地教育发展的先天性弱势。

今年秋季学期开始，尚博（化名）从舟山本岛一所学校轮岗到嵊泗列岛嵊山镇唯一的小学，担任语文老师兼班主任和教导主任。每天从本岛搭乘客轮出发，他需要4个小时才能到达学校。这样的“海岛渔农村小学”在舟山全域并不鲜见，与一般的乡村小学相比，他们的地理位置、师资力量和资源配置更显不足。

不过，过去多年来，随着当地教育信息化推进和经济持续发展，无论是主岛还是离岛学校，大部分都普及了电子白板、多媒体设备等教育硬件。整体来看，海岛的孩子不缺学科类老师和宽敞明亮的教室，而是缺乏更现代化的教育理念和配套资源，“尤其是小规模学校，在学生实践创新和综合素质培养上，无论师资力量和课程设置都存在差距”，一名小学校长说。

暑托班的一次新尝试

去年9月课后服务全面实施，舟山全市义务教育学校全面开展“5+2”和“1+X”模式的课后服务，即每周5个教学日每天至少开展2个小时的课后服务，服务内容包括作业辅导+多元拓展课程。

今年以来，课后服务从“常态化”向“高质量”发展，如何在不增加老师压力的同时，加强课后服务多元化课程资源的拓展、实现主岛和离岛学校均能匹配优质资源，引发了当地教育主管部门和学校的思考。

舟山市教育局基础教育处副处长张萍介绍，在大量调研后发现，舟山当地线下服务资源较单一，集中于艺术类和体育类，难以满足学生的个性化需求；于是她将目光转向线上，在经过一段时间的对比后，张萍尝试性地将飞象双师素质课堂在14所区县学校的暑托班试用。

《艺术大师的画笔》飞象双师素质课堂

双师课堂模式即由线上老师负责授课，线下随堂老师只需配合做好课堂互动引导和维护课堂秩序。作为首批试点的学校，舟山二小北校区副校长范燕飞感受到了老师们的积极反馈。

“线上双师课程对随堂老师是一种极大的解放，并且很大程度上弥补了老师们的知识短板。尤其是自然科学、思维训练等课程，能够极大培养孩子们的理科学习兴趣和思维方式。毕竟学校里的任课老师精力和专业有限，很难单独开设相关拓展课程”，范燕飞介绍。

暑托班后各校满意度调查显示，双师课程成体系、趣味性强、切实减轻老师压力等评价被反复提及，“学生喜欢很重要，如果没有趣味性，学生可能上一两节课就厌烦了”，这一次摸着石头过河的尝试让张萍心里有了底。

舟山36所学校开设双师素质课堂

今年秋季学期，飞象双师素质课堂在舟山36所学校同步应用，不仅涵盖舟山第一小学、舟山二小北校区等主岛学校，也进入了嵊泗县菜园镇第一小学等偏远离岛学校，12000名学生的课后三点半时间迎来了全新的体验。

近日，在舟山二小北校区的一节《航天探秘》双师课上，5年级的周陈延在线上老师的带领下，字正腔圆地模仿起天气预报主持人，通过互动游戏的形式学习气象知识；定海小学教育集团海滨校区，一年级的孩子们在《折纸奥秘》的课后，争相给随堂的郑老师展示自己的折纸作品。

孩子们开心地向老师展示折纸作品

郑老师坦言，双师课堂的性质和详细讲解，决定了她不再需要备课或者做其他课程设计，也能给孩子们上好这堂课。更重要是她在课上能看到孩子们天真灿烂的笑容，每节课之后，都会有孩子举着刚刚折好的作品和她分享，第二天还会有孩子高兴地告诉她，自己把作品拿给了爸爸妈妈看，得到了鼓励和夸奖。

经过近半年的真实课堂实践，舟山双师课后服务已经陆续引入了129门课程，包含自然科学、思维训练、工程科技、心理教育、人文科学、艺术启蒙等多个种类。而36所学校的课程同步落地，也标志着舟山开始全面接入高质量课后服务。

张萍认为，飞象星球双师课堂的创新在于，不仅有效减轻了老师开展课后服务的负担，提升了课程的质量与丰富度，并且有效解决了以往由于地理特殊性所带来的区域资源配置差异，“最重要的是给孩子们发现自己的兴趣方向提供更多可能，开拓他们的视野，同时在不同的课程上，锻炼他们的想象力、思维能力、动手能力。”