Intro to Group 1 Subjects：语言A

语言A科目主要针对学生的母语语言运用与文学鉴赏能力进行考核，旨在培养学生文学素养的同时注重社会关怀、全球视角与批判性思维的意识形成。

IB文凭要求每位学生至少在语言A中学习一门课程。

今天我们就来仔细介绍一下其中的选的最多一门课程

IB中文（语言与文学）

SL（150课时/4部文学作品）

HL（240课时/6部文学作品）

准备重点

文学分析基础与批判性思维

知识大纲

• 读者、作者和文本：从各种材料来源和媒体中选择非文学文本，尽可能多地代表广泛 的文本类型，并且要选择各种文学体裁的作品。学习非文学文本和文学作品的重点是理解语言与交流的性质，以及文学和文学研究的性 质。这方面的研究包括调查文本本身的运作方式，以及创作和理解文本的背景因素和复杂性。重点是针对交流的细节做出个人的和批判性的回应。

• 时间和空间：非文学文本和文学作品选自各种材料来源，各种文学体裁和媒体形式，反映广泛的历史和/或文化观点。对它们的研究注重使用语言的背景，以及文学和非文学文本可以广泛地反映和塑造社会的各种方式。重点是考虑各种个人的和文化的观点，发展出更广泛的各种观点，以及对背景与意义之间的联系的认识。

• 互文性：文本的相互联系非文学文本和文学作品选自各种材料来源，各种文学体裁和媒体 形式，从而使学生有机会拓展他们的学习并进行富有成效的比较。对它们的研究侧重于互文关系，也有机会探索在整个课程中引入的各种主题、专题关注、通用惯例、模式或文学传统。重点是根据对文本之 间复杂关系的理解做出批判性回应。

课程材料

非文学文本与IBO官方书单中的文学文本

（母语与非母语小说、诗歌、戏剧等文学作品）

IA（IO）要求：

SL：非文学文本分析（口头表达）

标准A：了解、理解与诠释

• 考生在何种程度上展示出对节选，以及它们出自的作品/文本的了解和理解?

• 考生在何种程度上利用对节选以及作品/文本的了解和理解得出了有关全球性问题的结论？

• 思想观点在多大程度上得到了对节选以及作品/文本引用的支持？

标准B：分析与评价

• 考生在何种程度上利用了他/她对每一篇节选及其出自的作品/文本的了解和理解来分 析和评价作者选择的介绍全球性问题的方式？

标准C：重点和组织

• 考生在何种程度上做出了条理清晰、保持平衡和紧扣重点的口头表达?

• 考生在何种程度上做到了思想观点的融会贯通？

标准D：语言

• 语言在何种程度上是清楚、准确和有效的？

HL：非文学文本分析

（口头表达）+高级课程论文（文学文本分析）

标准A：了解、理解与诠释

• 考生在何种程度上表现出了对所选作品或文本的了解和理解?

• 考生在何种程度上利用对作品或文本的了解和理解得出了关于所选论题的结论？

• 对作品或文本的引用在多大程度上支持了考生关于所选论题的思想观点？

标准B：分析与评价

• 考生在多大程度上分析和评价了作者在语言、技巧、风格方面和/或一些更广泛的选择如何建构了与所选论题相关的意义？

标准C：重点、组织与展开

• 论文中思想观点的表达组织得如何，是否有重点并得到了展开？

• 将例证整合到论文当中做得如何？

标准D：重点、组织与展开

• 语言的清晰、富于变化和准确程度如何？

• 在何种程度上选择了适当的语体和风格？（在这里，“语体”指的是考生对适合高级 课程论文的各种语言要素，例如词汇、语气、句子结构和术语的运用。）

EE方向

1、单部课外母语文学文本分析

2、母语+母语/母语+非母语文学文本比较分析

3、文化研究

难易程度（学习者亲评）

“对于授课教师的教授方式有一定要求，优秀的课程设计和老师指导能够有效地协助学生规避可能出现的误区”

“注重批判性思维与答题技巧的平衡，不可陷入单纯应试中”

“HL相对于SL而言更要求对文本的整理和对技巧的识别，在对于文章含义和背后衍深的要求上HL相对于SL有指数级别的提高”

“对于HL学生而言，multi-tasking能力与IA中的高级课程论文部分非常重要”

中国学生选择情况

基本全部选择中文A

（部分学校仅开设文学或语言与文学中的一门课程）

HL：6分比率46.2%，7分34.2%

SL：6分比率35.0%，7分51.5%

大学专业

不限（文学、传媒新闻方向可考虑选择HL）

学习方法

大量阅读
文学A默认依据母语要求学生，因此要求学生有较灵敏的语感意识与熟练的风格鉴别能力。在pre-IB准备阶段与IB学习过程中，对于不同体裁、题材、时期作品的大量积累有助于学生在应试时更迅速地捕捉到考核文本的特点并选择合适的语言风格撰写分析。

术语积累
文学科目相较其他科目虽然具有更大的自由度与个性，但对于初次接触文学分析写作的学生而言，一些较为规范的基本分析术语与写作结构能很大程度上提升分析的质量；同时，对于常用修辞与叙述手法的掌握能帮助学生在撰写文本分析时更迅速地找到切入点展开论述。

高效写作
在备考IB中文的过程中，阶段性的写作有助于保持学生的语言敏感度、帮助学生感受自身答题速度与质量的最佳平衡。同时，在进行真题模拟写作时，可采用提纲对文本进行分层解析并以此作为分析写作蓝本，更便于在整理不同文本时进行对比与整理。