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22年，观点。当然现在自动驾驶研究路径已经不是22年的模式了。
23年，观点：
一个热爱自动驾驶但妥妥外行之人的思考-2023-CSDN博客
前篇
不合格机器人工程讲师为何不分享成功的案例-CSDN博客
在这篇文章中，有一段：
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任正非断言：中国人工智能不可能快速发展，因为中国缺数学家
2020年视频，11s：
信息时代与智能时代下的个人机器人课程教育革新（由人工智能撰写）
随着科技的飞速发展，我们已从工业时代跨越至信息时代，而今正步入智能时代的大门。这一变革不仅改变了我们的生活方式，也对教育领域提出了前所未有的挑战。特别是在个人机器人课程这一新兴领域，传统的工业时代教学模式显得捉襟见肘，难以适应时代的发展需求。
工业时代的教学模式，注重的是知识的灌输和技能的机械训练。它强调的是标准化和规模化，以适应大规模生产的需求。然而，在信息时代，知识更新的速度日新月异，机器人技术的发展更是突飞猛进。这就要求教育必须更加注重创新能力和批判性思维的培养，而非简单地传授知识。
到了智能时代，机器人不再仅仅是执行预设任务的工具，而是开始具备自主学习、决策和适应环境的能力。这对个人的机器人课程教育提出了更高的要求。学生不仅需要掌握基础的编程和机械知识，更需要理解机器人的“智能”本质，学会如何与机器人交互，甚至如何让机器人具备一定程度的情感识别和理解能力。
因此，面对这样的时代变革，个人机器人课程的教育模式必须进行彻底的革新。我们应当引入更多跨学科的知识，如人工智能、心理学、哲学等，以培养学生的综合素养。同时，教学方法也应更加注重实践和创新，鼓励学生通过项目驱动、团队协作等方式，自主探索和解决问题。
此外，教育者自身也需要不断更新知识和观念，适应智能时代的发展。他们应当具备跨学科的知识结构，能够灵活运用各种教学工具和平台，为学生提供更加丰富和多元的学习体验。
综上所述，个人机器人课程在智能时代面临的挑战是前所未有的，但这也是一个巨大的机遇。只有抓住机遇，勇于革新，我们才能培养出真正适应智能时代需求的创新型人才，推动机器人技术的持续发展和进步。
个人
2020年个人分享，之后没有在原有路线上继续改进，主要原因是从现有规则上得不到任何支持，阻力重重。
机器人操作系统云端实践平台设计与使用-实验楼ROS-
意识到问题，写了很多博客总结，最终呢，历经千辛万苦，终于一事无成。
北宋
上述段落描述的是中国北宋时期著名的“王安石变法”及其后续影响，涉及的主要人物有司马光、王安石以及后来的宋哲宗。以下是对这段历史的详细论述：
王安石变法，也被称为熙宁变法，是北宋时期由王安石发起的一系列经济、军事和政治改革。其目的是通过加强中央集权、改善财政状况、增强国防力量等方式，来振兴北宋王朝。然而，这些改革措施触动了许多既得利益者的利益，因此遭到了强烈的反对。其中，司马光就是反对派中的代表人物之一。
司马光和王安石在变法初期曾有过一段时间的合作，但随着变法的深入，两人之间的分歧越来越大。司马光认为王安石的改革措施过于激进，会破坏社会的稳定；而王安石则认为司马光等保守派过于守旧，无法推动国家的进步。因此，两人开始相互攻击，形成了北宋朝廷内的两大政治派别。
王安石去世后不久，司马光也相继去世。尽管两人都未能亲眼看到变法的最终结果，但他们的争斗却对北宋的政治生态产生了深远的影响。两人的去世并没有结束变法之争，反而使得变法之争更加激烈。
十年后，宋哲宗即位。他作为一位年轻的皇帝，希望能够通过自己的努力来振兴国家。因此，他再次启动了新法，试图通过改革来推动国家的进步。然而，此时的新法已经不再是单纯的方案之争，而是演变成了赤裸裸的政党之争。赞同新法的人被视为好人，反对新法的人则被视为坏蛋。这种政治氛围使得朝廷内的争斗更加激烈，许多人都因此遭受了不幸。
这种政治氛围一直持续到宋徽宗时期，甚至直至北宋灭亡。北宋朝廷内的争斗不仅削弱了国家的实力，也加速了国家的灭亡。可以说，王安石变法及其后续影响是北宋历史上一段充满争斗和变革的时期。
写出这篇文章的作者在chatgpt问世之前就已经停更。
https://mp.weixin.qq.com/s/O0_qNKO0NygqOwLehc4r7g
